愚公楼村徐闻县城菠萝串成产业链，海浪涌起文旅潮。

当前，不少城市积极整合各方力量，不断提升基层治理效能，收到显著效果。如何解开高效社会治理的密码锁？其一，在社会治理主体构成上，重视党政主导与多元共治有机统一。

加强社会治理制度建设系统性，要坚持目标导向和问题导向。坚持和发展新时代枫桥经验，探索多元化解矛盾纠纷新模式、新机制、新方法。当前，我国社会稳定任务艰巨。另一方面，要在民主协商、社会协同、公众参与上下功夫，健全自治、法治、德治相结合的城乡基层治理体系，完善基层民主协商制度，实现政府治理同社会调节、居民自治良性互动。社会治理是一项复杂的系统工程

长三角、粤港澳大湾区等区域拥有较强的自主创新能力和产业体系，与国际接轨的市场化机制和人才队伍也比较完备，在应对更加激烈的国际竞争中承担着重要的使命。坚持对接联动，加强京津冀协同发展、粤港澳大湾区建设、长江经济带发展、长三角一体化发展、黄河流域生态保护和高质量发展的协同推进。回应时代问题需要有社会阅历的支撑，没有阅历难以阐释现实社会中涌现的众多新问题，开展教师社会实践活动是路径选择，但不是唯一路径，甚至不是最有效的路径，需要不断探索建构新的方式和媒介。

首先是回到学生中间，通过学情平台研究学生实际、通过专业分析了解学生知识背景、通过开学第一课构建师生信任机制、通过课堂互动实现师生心灵交互等，了解学生实际，关注学生的需要和变化，在不变中把握学生的变化，以便于开展有针对性的教学活动。七是高在教师教学的社会阅历要广。三是期待课程生动的需求与纠结思考问题深度的问题。办好思政课的关键是教师，是根本。

二是期待夯实知识基础的需求和纠结强化理论素养的问题。因此，考试要点应包括常识、能力、价值、践行等内容，由此构成了四个科学的考试环节：第一环节是以基本原理为核心的常识考核，以考试试卷来进行，单个的任课教师就可以完成。

在学习中，他还特别强调，思政课老师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。强调方式方法的改革，而少了理论的阐释，以致少了理论性。教师用心教的痛点是能力焦虑，而解决教师能力的核心在建设两队，即梯队和团队。即使是文科生，学习基础也是参差不齐。

思政课教学需要厘清教材的重难点问题，教学实施过程要突出重点问题、突破难点问题，在问题研究、宣传和阐释中尤忌囫囵吞枣。其次是看到学生正面，通过思政课堂，回应学生问题的主体是教师，这是用时最多、用力最强、影响最深的场域。2014年考察北京大学时，他就勉励青年：人生的扣子从一开始就要扣好。深刻认识讲好思政课不容易的科学判断思政课教学涉及学科广、方面多，这种特殊性对教师综合素质要求高。

大学生学习科目多、专业任务重，在兼顾所有课程出现矛盾时，往往重心偏向专业课程，因而投入思政课的精力相对较少，其需求就是投入精力限于上课时间，由此必然导致教学内容多与学习时间少之间的矛盾。第三环节是以社会主义核心价值观为核心的三观养成考核，通过主题活动、社会实践进行，原则上应以教研室为单位完成。

这是对思政课教师的高度肯定和信任。四是高在高水平综合性成果要多。

梯队应由领军人才、骨干教师、青年才俊构成。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话指出：思政课的教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面有统一要求，但具体落实要因地制宜、因时制宜、因材施教，结合实际把统一性要求落实好，鼓励探索不同方法和路径。只能讲知识、讲经历，但不能进行价值导向，以致少了政治性。因知识体系散，以致能力提升慢、三观养成难，而内心可能还会产生一些厌恶情绪。最后，评判教师用心教的标准就是教师在思政课上是否讲了道理，是否注重方式方法，是否把道理讲深、讲透、讲活了。二是高在三进工作自觉要足。

经过长期的实践积淀，思政课建设基本上形成了一套相对成熟的考核方案，但也存在问题，比如，考试目标不清，较少聚焦到立德树人的目标上。学生在学习过程中有补充基础知识的需求，但大学阶段更有强化理论素养的要求，由此出现大学教学与基础教育之间的矛盾。

六是高在平台资源的有效供给要够。期待感性体验，多了故事八卦和娱乐至上，而少了批判主动。

自2008年中宣部、教育部印发关于思政课教师队伍建设的文件后，经过10余年的努力有了很大的改观。整体而言，当前思政课把情感故事道理结合起来的整体性、综合性、标志性的教研创新成果还不够。

第四环节是在大是大非面前的践行情况考核，通过重大事件和关键时刻的表现来评定，需要用大思政理念推动，集合相关力量来完成。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生的第一粒扣子。建设路径是团队，通过团队练梯队解决教师理论功力不够的核心问题，旨在加强教师的理论宣传力、阐释力来回应问题，思路是通过教学提问→科研答题→学科定向的推进，实现在教学中沟通心灵、启智润心、激扬斗志的目标。再次是深入学生背后，通过同学、辅导员、专业课老师、家庭、社会等影响因素，用好学生背后的各种力量，开展大思政课，提升思政课的针对性和时效性。

基于这样的实际，习近平总书记指出：讲好思政课不容易，因为这个课要求高。因此，建好思政课堂教学主渠道，需要全面厘清教学症结、积极回应学生需求、科学把握评价实质，在问题破解中落实立德树人的根本任务。

人的黄金时期在青年，青年更多的时间在学校。学生是学习的主体，目前，思政课教学改革创新把着力点放在了管和教方面，对学的关注相对来说还不够。

这是需要破解的讲好思政课不容易的教学症结。注重了理论传授而忽略了实践环节，以致少了真体验。

平台汇聚资源，无论有多么丰富的资源，随时、及时对学生产生正面影响的资源才是有效资源。着力用好课堂教学这个主渠道的关键点面对思政课教的判断与要求、学的需求与纠结，以及由此带来的矛盾，一部分教师手足无措，可能带来思政课纯度不够、克数不足的情况，难以成为学生心目中的金课。同时，思政课上学生会提一些尖锐敏感的问题，往往涉及深层次理论和实践问题，把这些问题讲清楚讲透彻并不容易。目前思政课教学有点的突破，比如以情动人、讲述故事等，都有优秀代表，但情背后的理、事后面的道讲述仍旧存疑。

学生对思政课的需求和纠结在哪里？一是期待兼顾学业的需求和纠结投入精力时间的问题。在授课过程中要主动关注、研究党的重大方针政策，自觉践行思政课教师的使命和责任。

课是教师讲的，与学生交流的是教师。正如习近平总书记所说：有了我们这支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍，我们完全有信心有能力把思政课办得越来越好。

参差不齐的学生状况带来的学习问题就是：一部分学生不习惯理论思考，因此而少了思维自觉开展这次主题教育，要自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想改造主观世界，深刻领会这一思想关于坚定理想信念、提升思想境界、加强党性锻炼等一系列要求，始终保持共产党人的政治本色。